北京治疗白癜风 https://wapjbk.39.net/yiyuanfengcai/zn_bjzkbdfyy/不知从何时起，一个新的称呼“牛娃”开始在家长圈子里传播，似乎孩子奥数学的越好，拿的奖项越多，就离“牛娃”的称号越近。为了自己的孩子能够成为“牛娃”，家长们似乎有些急躁——面对孩子的分数，总得不到满足，考了98分，家长梦想着分；考了全班第一名，家长梦想着全年级第一；你家拿了某机构的金奖，我家就得上某机构的尖端班……似乎每一个家长都想让自己的孩子成为“牛娃”，但什么样的孩子才能称之为“牛娃”？是不是只有奥数优秀的孩子才能叫“牛娃”？“牛娃”又具备哪些优秀的意志品质呢？记者近日就这些家长关心的问题专访了太原九章教育培训学校联合创始人、全国奥林匹克数学竞赛高级教练梁锐老师。
梁老师表示，要想成为真正的“牛娃”，必须具备以下四个条件：家长具备正确的家庭教育观，孩子具备良好的学习习惯、坚强的意志品质以及优秀的学科核心素养。
名师档案
梁锐，男，全国奥林匹克数学竞赛高级教练、华罗庚金杯赛高级教练、希望杯园丁奖教练、迎春杯全国优秀教练员。从教十余年来，具有丰富的思维训练教学经验，连续多年为太原市重点中学输送了大量的优秀人才，所教过的学生中有众多的年级优秀生和竞赛获奖者。其教学方法独特，擅长分析学生特点，善于运用多种教学方法，启发学生的创造性思维，善于分析学生的进展情况，调动学生潜能且耐心负责，有极强的责任感和亲和力。“用心去教授每一个孩子”是其教学宗旨。
孩子们喜欢的梁锐老师
问：什么样的孩子能称之为“牛娃”？
梁锐：“牛娃”只是近年来家长们在某些论坛的引导下给学习突出的孩子起的代名词。从教十余年的时间里，由于工作原因，我个人接触过很多“牛娃“，在我看来，一个孩子要想成为”牛娃“必须从家庭和孩子自身两方面进行评判，家长必须具备正确的家庭教育观；孩子必须具备良好的学习习惯、坚强的意志品质以及优秀的学科核心素养。而奥数尤其是所谓的”小学奥数”得不得奖并不是必要条件，在小学阶段孩子们的学科素养尚未成型，仅仅依靠所谓“小学奥数”的奖项来判断一个孩子的学习能力和将来的成长轨迹，这本身就是不科学和违背儿童教育心理学原理的。
问：您能不能解释一下什么叫做“所谓的‘小学奥数’”，作为全国奥林匹克数学竞赛高级教练，您认为应不应该让孩子在小学阶段接过早的接触奥数教育？
梁锐：在谈这个问题之前，我首先要对”奥数“这个概念重新解释一下，奥数其实是“国际奥林匹克数学竞赛“的简称，这项赛事面向的是中学生，起源于苏联。把中学生的数学竞赛命名为“数学奥林匹克”的原因是数学竞赛与体育竞赛有着许多相似之处，两者都崇尚奥林匹克精神。国际奥林匹克数学竞赛作为一项国际性赛事，由国际数学教育专家命题，出题范围超出了所有国家的基础教育水平，难度大大超过大学入学考试。能一路过关斩将冲到国际数学奥林匹克顶峰的人更是凤毛麟角。我国部分专家所指的“只有5%的智力超常儿童适合学奥林匹克数学”就是指的这项赛事。
而目前我们大多数的孩子，尤其是小学生所接触的所谓”奥数“根本不是传统意义上的”国际奥林匹克数学竞赛“，二者之间无论从目标人群、学习目的、内容难度等方面都有着很大的不同，目前的所谓“小学奥数”只是一种数学思维的锻炼，是学校教材的有机补充，只能称之为培优数学。但由于其难度高于统编教材，一些机构、出版社为了吸引大家眼球，将其称之为“奥数”，这样的叫法混淆了视听，也给家长带来了许多困惑。
就拿九章教育目前从事的数学科目的培训来说，所教授的课程难度稍高于学校统编教材，适合大多数孩子学习。从教材的编排、班型的设置、教学方法的应用等方面着手，力求使学有余力的孩子都能够领悟到”数学之美“；让惧怕数学的孩子尽可能的先喜欢上数学；最终目标是让所有的孩子都学会用数学思维去思考问题，而不仅仅把孩子变成一个只会做题的机器。这才是我们教授数学的初衷，也是孩子们学习数学的真正目的。
从自己十余年的教学经验以及太原九章教育办学五年的经验来看，我们这套教学体系效果还是十分明显的，由于小学高年级学校教材难度加大，很多四、五年级的学生在学习数学上不得法，对数学不感兴趣；在经过我们一段时间的培训之后，这些学生在学校的考试成绩都有了很好的提升，对数学学习的兴趣逐步浓厚，慢慢的走向了一个良性循环的道路。由于我本人接触的优秀学生较多，对于学有余力的学生的培养我们更加有自己的心得体会，我个人培养的学生有很多都进入了优质初中和重点高中。在高中阶段，还有很多学生获得了全国奥林匹克数学竞赛的相关奖项，直接保送至清华北大，或者获得清华北大的自主招生加分。在后续的跟踪调查中我们发现，这些孩子无一例外地都感觉小学阶段的数学启蒙教育作用很大，正是这段时间相对放松的学习状态，使得他们对数学的理解更加深刻，打开了通往数学王国的秘密之门。所以我们认为在小学阶段，选择合适的教材教法再加上名师的指点，对孩子的数学启蒙和数学学科素养的形成都是很有帮助的。
问：您提到您接触的学生中很多都是非常优秀的孩子，那您认为这些优秀的孩子，也就是家长们所说的“牛娃”，都具有哪些优秀的意志品质？
梁锐：从教十余年，我自己教过的“牛娃”很多。这些优秀的孩子们各自都有不同的闪光点，总结起来有以下几个方面的特征。
首先，大多数优秀的孩子背后都有一个非常和谐的家庭，以及充满教育智慧的父母。在当今社会，教育孩子并不仅仅是学校的事情，家长和家庭在教育中扮演着无可替代的作用。作为一个家长，一定要给孩子营造一个非常好的家庭氛围，并且不断地加强自己在教育方面的学习，这一点是非常重要的。有些家长经常跟我说：“我的父母也是农民出身，懂什么教育理念，我还不是也照样考上了大学？”这种想法千万要不得，要知道现代社会变化很快，绝对不能再用十几年甚至几十年前的方法来教育孩子，否则最后吃亏的一定是你自己。在九章教育工作的期间，我个人十分注重跟家长的交流，不断地利用我个人的专业知识和教育理念影响家长，很多家长都跟我成为了好朋友，即使孩子已经不在九章，我们依旧经常就孩子的学习情况进行交流。另外九章教育还通过自己的
其次，一个优秀的孩子必然是具备良好的学习习惯和坚强的意志品质的。我们在平时工作中发现，有很多孩子之所以成绩提高的比较缓慢，有一个很重要的原因就是上课听完课之后回家根本不做作业，要么是家长不重视，要么是家长辅导不了。针对这种情况，我们要求老师们必须对每一个孩子的课后学习情况加以追踪。在课前，我们增加了课前测试，用来了解孩子们上一周的学习效果；在课后，我们充分利于互联网手段来提高老师批改作业的效率，增加学生的知识获取渠道。今年秋季我们上线了自己的云学堂系统，除了可以全面监测孩子回家后做作业的情况之外，还要求所有老师在九章云学堂录制微课供家长和学生在课后回顾，下一步我们还会增加在线的“三讲一回炉课”供学生学习，所有这些服务都不单独收费，都是我们改变学生学习习惯的一种手段。我们的思路是，如果你改不掉你的坏习惯，那我们就帮你培养好习惯来代替坏习惯。
我们发现，在坚持一段时间后，这些好的习惯会慢慢变成一种优秀的意志品质，而这种优秀的意志品质恰恰是人生获得成功最重要的手段。
最后，一个优秀的孩子必然是具备一定学科核心素养的，而且在义务教育阶段没有明显的偏科，是全面发展的；这些孩子在某些学科上很有兴趣，有深入探究该学科的潜力。在这个问题上，我们也做了广泛而深入的研究，对于目前的高考改革及课程改革，我们也一直在跟踪了解相关信息，尤其是对国家现在比较重视的语文学科的培训课程上做了较大幅度的调整。在教材内容上我们强调“大语文”理念，大力加强对学生的阅读能力、写作能力的培养和古诗词内容的积累，让学生大量接触古今中外的名家名篇；鼓励学生阅读和解读名著；用讲故事和动画片的教学方式引导学生了解作者生平和所处的时代环境；使学生深入理解作者写作时的情感以及价值观；力求使语文教育不仅让学生能够更好地进行语言表达，同时还能帮助学生形成良好的思维方式，培养美好健康的情感与心理认知，完善和提升学生的自身人格与人文修养。
文章来源：山西晚报数字版
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