深时评：校长教师轮岗
先别急着说NO
校长轮岗制的推行，也打破了传统的校长“终身制”，消除了滋生权力腐败的土壤，从一定意义上实现了校长权力的透明度和公正性。此外，交流轮岗有利于让校长、教师消除职业倦怠，获得职业成就感。
简言
中小学校长、教师轮岗即将在深圳推行。根据深圳市教育局下发的文件，在同一中小学任职满8年的校长原则上都要“挪地方”，而学校每年参与交流的教师要在3%以上。另外，值得注意的是，校长、教师的交流将与考核、晋升挂钩。消息一经媒体报出，市民反响褒贬不一，莫衷一是。
往小里说，这种尝试可以缓解“择校热”、均衡师资；往大里说，是促进教育均衡发展很好的尝试。有了好的出发点，这一制度俨然是值得期待的。不过，对于新制度的质疑和担忧也自然不可避免，市民的疑虑基本集中于两点——*策是否能良好“落地”？预期效果能否达到？校长老师的顾虑则在于新环境中能否适应？能否产生归属感？
由于目前公办教育的质量还存在一定差异，家长不惜花重金、托关系也要让孩子上“名校”，顺带促成一批天价“学区房”，成为民生之痛。实现中小学校长教师“区域轮岗”，弱化了校籍概念，目的是让不同学校间的教师资源流动起来，打破名校对教师资源的垄断，让更多的学生分享到好的教育资源，而这一做法带来最直观的效果则是缓解“择校热”问题。如校长教师轮岗制一旦执行，这一局面将有望得到改变。
而校长轮岗制的推行，也打破了传统的校长“终身制”，消除了滋生权力腐败的土壤，从一定意义上实现了校长权力的透明度和公正性。此外，交流轮岗有利于让校长、教师消除职业倦怠，获得职业成就感。
不过，校长、教师轮岗是件好事，也是件难事。要想做好校长、教师的交流轮岗工作，还面临着重重困难和阻力。首先，因为教师轮岗制度有可能将优质的师资轮岗，学生原先所享受的优质教育可能面临威胁，优质学校的家长难免反对；其次，对于校长而言也存在人员派遣的顾虑——派谁去？如何派？对于教师而言，不知道下一站将在哪里，没有了归属感，同时，也面临着搬家或无法照顾家人、面临着离开原本熟悉的环境被迫适应另一个自己并不情愿的新环境的问题等种种困难。只有解决好各中的细节问题，新制度才可能取得预期效果，反之，则会适得其反。
校长、教师轮岗这一新制度究竟成为均衡教育资源这个大局的杠杆，让我们拭目以待。
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